Там, где вы бываете
У Томаса Эдисона была дача в Форт-Майерсе, и в наши дни дом открыт для посещений. Расскажите об этом ученом и о том, из скольких тупиков он выбрался, пока изобрел лампочку и фонограф (придется объяснить, что это значит!). Не дожидаясь посещения его дома во Флориде, возьмите в библиотеке пару книжек об Эдисоне. Помогите детям понять, что успех приходит не сразу, несмотря на то что по телевизору им показывают другое. Трудолюбие, усилия и стойкость — эти черты вы мечтаете видеть в своих детях. Вы хотите, чтобы они поняли: обучение, творчество и успех даются нелегко — даже школьные задания и, конечно же, этот проект по истории.
Если считаете, что ваш ребенок должен проявлять больше уверенности, выясните, что ему нравится, и попытайтесь предложить усерднее заниматься. Здорово кататься на коньках? Ходите чаще кататься. Можете позволить ребенку периодически брать уроки? Помогите создать зону компетенции, где он будет чувствовать себя более уверенным во всем. В следующий раз, когда он скажет: «Я не могу», — напомните, как долго он учился кататься на коньках и насколько хорошо получается сейчас.
Старайтесь не оценивать, а задавать вопросы. Когда ребенок рисует, поинтересуйтесь, что он изобразил, а не уточняйте: «Это собака?» Попросите объяснить, почему шерсть щенка зеленая. Вовлеките его в беседу; проверьте, как он это оценивает. Такое взаимодействие формирует уверенность и стимулирует продолжение попыток. Помните: все дело в процессе, а не в результате. Если делать упор на итог, это не внушит детям уверенности в своих способностях.
Как создать среду, способствующую формированию уверенности в себе
Все начинается дома, но там не заканчивается. Недавно в New York Times рассказывалось о том, как тревога перед контрольной по математике может передаваться из поколения в поколение
[458]. Но не думайте, что есть математический ген! Лучше представьте родителей, строящих постные мины и стонущих, когда приходит время помочь детям делать уроки по математике, даже в третьем классе. Однако знание этой дисциплины очень важно во многих высокооплачиваемых профессиях; не овладевшим ею дорога туда закрыта. Как минимум одна мама, упомянутая в этой статье, имела представление о том, что не должна показывать отпрыскам своих страданий. Она прятала гримасы, прикрываясь листом бумаги. Но знала, что это безуспешно, потому что вспышки гнева прорывались, когда она произносила что-то вроде: «О чем думают эти учителя? С ума они сошли, что ли?» Помните, что люди хуже справляются, если окружающие ожидают от них провала. Эта женщина передавала микроб страха перед математикой своим детям подобно вирусу простуды. Нужно создавать среду, способствующую уверенности, а не собирать сомнения и страхи.
Подумайте, чем могли бы заняться ваши чада, чтобы развивать уверенность и настойчивость. Достаточно ли они взрослые, чтобы взять на себя посильную работу по дому? Или найти работу на полдня в выходные? Могут ли помочь больному соседу или родственнику? Пойдут ли работать волонтерами в благотворительной организации? Если мы покажем, как приятно помогать другим, они, несомненно, будут довольны собой.
Некоторые учатся в классе, где учителя создают комфортную обстановку: «О, Дэнни, не волнуйся! Ты решишь эту задачу в следующий раз». Другие не настолько благожелательны. Мы не будем знать, как педагоги реагируют на детские неудачи, если не поговорим с чадами. Уделите время, чтобы рассказать им, какое давление испытывают учителя и как трудно дается учеба. Такие разговоры помогут ребенку понять, как формируется уверенность — для успеха необходимы настойчивость и упорство. Ничто не дается легко, и дети должны это знать.
Глава 11. Карта успеваемости в XXI веке
Ребенок не гражданин будущего; он — гражданин с самого первого момента жизни, а также самый важный гражданин, потому что представляет собой и несет «возможное»… он — носитель, здесь и сейчас, прав, ценностей, культуры.
Карла Ринальди, из беседы в школе Реджо-Эмилия «О слушании, исследовании и обучении»
Карла Ринальди — провидец. Она президент Фонда Центра Лориса Малагуцци, воплощает философию образования Реджо-Эмилия, возникшую в небольшом итальянском городке между Болоньей и Миланом. Реджо-педагогика — не просто метод обучения детей; скорее, это образ жизни. Считается, что юное поколение способно выстраивать свое образование само, руководствуясь собственными интересами. Взрослые выступают в роли наставников, а не диктаторов. Кроме того, их воспитанники «говорят» на 100 языках посредством изобразительного искусства, пения, танцев и т. д.
В Реджо-школе ученики не сидят пассивно за столами, ожидая, что им сообщат информацию, «разжуют и положат в рот». Они — активные исследователи своего мира, постоянно взаимодействуют и создают, открывают и тестируют, поскольку родители и учителя сосредоточены не на том, что учат, а как. Ребята, растущие в таких условиях, становятся любознательными, более внимательными и умеют работать сообща с соседями. Как выразилась Ринальди, дети, живущие в общине Реджо, проникнуты чувством, что у них есть права, ценности и культура, и учатся быть гражданами своего сообщества и всего мира. Они показывают взрослым возможности, которых те никогда не обнаружили бы сами.
Навыки 6C, описанные на страницах этой книги, дают представление о том, как мы, родители и преподаватели, разработчики компьютерных приложений и музейные служащие, можем переосмыслить обучение в качестве динамичного способа мышления как в школе, так и за ее пределами. Это видение, актуальное для всех, от 0 до 99 лет (и далее), независимо от географических границ. Его можно адаптировать к тому, как мы формируем обстановку для своих детей дома, в школе и местной общине.
Мы начали набрасывать идеи для концепции 6C в 2009 году еще в книге A Mandate for Playful Learning in Preschool («Рекомендации для игрового обучения в дошкольных учреждениях»). В том же году организация Partnership for 21st Century Skills предложила модель обучения навыкам будущего, способную преобразить традиционный школьный урок
[459]. Необходимость в этом явно назрела. Мы приехали принять участие в небольшом съезде писателей, ученых и педагогов, каждый из которых озвучивал свой вариант перечня кандидатов на важнейшие навыки для сотрудников XXI века. Неудивительно, что сотрудничество, творческие инновации и критическое мышление фигурировали во всех списках.
Мозговой штурм, при всей своей продуктивности, часто ограничивается созданием множества отдельных списков, не приводя к разработке согласованных, научно обоснованных, интегрированных моделей относительно того, как нужно рассматривать успех и его естественное следствие — реформу образования. Можем ли мы объединить наборы навыков в единое полотно, которое даст панорамный вид обучения, учтет особенности образования и предложит измерительную шкалу роста? Да, можем. Модель 6C возникла как карта успеваемости для XXI века. Чтобы полнее оценить ее потенциал, нужно подумать о том, что может считаться успехом в глобальном мире, и о навыках, которые пригодятся нашим детям, чтобы достичь этого успеха. Мы никогда не встречали родителей, не желавших своему ребенку покорения заоблачных высот в чем-нибудь. По всему миру люди определяют успех одинаково. Как мы говорили в главе 1, общество процветает, когда в школе и вне ее создана среда, способствующая воспитанию счастливых, здоровых, мыслящих, заботливых и социально адаптированных детей, которые завтра станут готовыми к сотрудничеству, творческими, компетентными и ответственными гражданами. 6C предлагаются как научно обоснованный способ воплотить такое видение успеха и преобразовать общество, обеспечив больше поддержки семье и подрастающему поколению. Мы видели, как эта система работает в таких разных местах, как Канада, Финляндия и Италия, и даже в образцовых школах США.
