Squire, Larry R. ‘Memory and the hippocampus: a synthesis from findings with rats, monkeys, and humans’, Psychological Review 99.2 (1992): 195
Thomas, Alexander, and Stella Chess. Temperament and Development: Brunner/Mazel, 1977
Todorov, Emanuel, and Michael I. Jordan. ‘Optimal feedback control as a theory of motor coordination’, Nature Neuroscience 5.11 (2002): 1226–35
Treisman, Anne M., and Garry Gelade. ‘A feature-integration theory of attention’, Cognitive Psychology12.1 (1980): 97–136
Vinckier, Fabien, et al. ‘«What» and «where» in word reading: ventral coding of written words revealed by parietal atrophy’, Journal of Cognitive Neuroscience 18.1.2 (2006); 1998–2012
Vinckier, Fabien, et al. ‘Hierarchical coding of letter strings in the ventral stream: dissecting the inner organization of the visual word-form system’, Neuron 55.1 (2007): 143–56
Zylberberg, Ariel, et, al. ‘The brains router: a cortical network model of serial processing in the primate brain’, PLoS Comput Biol 6.4 (2010): e1000765
6. Просвещенный мозг
Bonawitz, Elizabeth, et al. ‘The double-edged sword of pedagogy: instruction limits spontaneous exploration and discovery’, Cognition 1.20.3 (201.1): 322–30
Bruer, John T. ‘Education and the brain: a bridge too far’, Educational Researcher 26.8 (1997): 4–16
Bus, Adriana G., and Marinus H. Van IJzendoorn. ‘Phonological awareness and early reading: a meta-analysis of experimental training studies’, Journal of Educational Psychology 91 (1999): 403–14
Calero, С. I., et al. ‘Yong children are natural pedagogues’, Cognitive Development 35 (2015): 65–78
Church, R. Breckinridge, and Susan Gold’m-Meadow. ‘The mismatch between gesture and speech as an index of transitional knowledge’, Cognition 23.1 (1986): 43–71
Cornell, James M. ‘Spontaneous mirror-writing in children’, Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologic 39.1 (1985): 174
Csibra, Gergely, and Gyorgy Gergely. ‘Natural pedagogy’, Trends in Cognitive Sciences 13.4 (2009): 148–53
Dehaene, Stanislas, et al. ‘Core knowledge of geometry in an Amazonian indigene group’, Science31.1.5759 (2006): 381–4
Guttorm, Tomi K., et al. ‘Brain event-related potentials (ERPs) measured at birth predict: later language development in children with and without familial risk for dyslexia’, Cortex 41.3 (2005): 291–303
Guttorm, Tomi K., et al. ‘Newborn event-related potentials predict poorer pre-reading skills in children at risk for dyslexia’, Journal of Learning Disabilities 43.5 (2010): 391–401
Liszkowski, Ulf, et al. ‘12- and 18-month-olds point to provide information for others’, Journal of Cognition and Development 7.2 (2006): 173–87
Molfese, Dennis L. ‘Predicting dyslexia at 8 years of age using neonatal brain responses’. Brain and Language 72.3 (2000): 238–45
Pica, Pierre, et al. ‘Exact and approximate arithmetic in an Amazonian indigene group’, Science306.5695 (2004): 499–503
Roscoe, Rod D., and Michelene Т. H. Chi. ‘Understanding tutor learning: knowledge-building and. knowledge-telling in peer tutors’ explanations and questions’, Review of Educational Research 77.4 (2007): 534–74
Roscoe, Rod D., and Michelene X H. Chi. ‘Tutor learning: the role of explaining and responding to questions’, Instructional Science 36.4 (2008): 321–50
Stokes, Donald E. Pasteur’s Quadrant: Basic Science and Technological Innovation. Brookings Institution Press, 2011
Strauss, Sidney, Cecilia I. Calero and Mariano Sigman. ‘Learning, naturally’, Trends in Neuroscience and Education 3.2 (2014): 38–43
Vosniadou, Stella, and William F. Brewer. ‘Mental models of the earth: a study of conceptual change in childhood’, Cognitive Psychology 24.4 (1992): 535–85
Благодарность автора
Эта книга – рассказ о многолетнем путешествии в самые потаенные уголки нашего мозга и наших мыслей, путешествии, в которое я отправился вместе с моими друзьями, коллегами как по работе, так и на жизненном пути.
Я бесконечно благодарен всем аргентинцам, помогавшим мне разрабатывать эти идеи и создавать междисциплинарное пространство, где есть место для разных взглядов: всем аспирантам, докторантам и исследователям в лаборатории интегративной нейронауки при факультете точных и естественных наук Университета Буэнос-Айреса и в лаборатории неврологии университета Торкуато Ди Телья. Хочу также поблагодарить моих спутников и коллег в Нью-Йорке и Париже, в работе с которыми эти идеи начали обретать форму. Концепции, изложенные в этой книге, предварительно согласовывались с Гэбриэлом Миндлином, Марсело Магнаско, Чарльзом Гилбертом, Торстеном Визелем, Гильермо Сеччи, Майклом Познером, Леопольдо Петреану, Пабло Мейером Рохасом, Евгенией Чьяппе, Рамиро Фрейденталем, Лукасом Зигманом, Мартином Бероном де Астрада, Станисласом Деаэном, Гилен Деаэн-Ламбертц, Тристаном Бекинштейном, Инес Саменго, Марсело Рубинштейном, Диего Голомбеком, Драулио Араухо, Катинкой Эверс, Андреа П. Голдин, Сесилией Иньес Калеро, Диего Шаломом, Диего Фернандесом Слезаком, Марией Джулианой Леоне, Карлосом Диуком, Ариэлем Зильбербергом, Хуаном Френкелем, Пабло Барттфелдом, Андресом Бабино, Сидартой Риберо, Марселой Пенья, Дэвидом Клэром, Алехандро Маиче, Хуаном Валле Лисбоа, Жаком Мехлером, Мариной Неспор, Антонио Баттро, Андреа Моро, Сидни Страуссом, Джоном Брюэром, Сьюзен Фицпатрик, Маркосом Тревизаном, Себастьяном Липина, Бруно Мецем, Мариано Сардоном, Горацио Сбаралья, Альбертом Костой, Сильвией Банж, Жакобо Ситтом, Андрешем Резником, Густаво Файгенбаумом, Рафаэлем Ди Телла, Айвеном Рейделем, Элизабет Спелке, Сьюзен Голдин-Мидоу, Эндрю Мельцовым, Мануэлем Каррерасом, Майклом Шадленом и Джоном Дунканом. Я благодарен моему отцу, который привил мне любовь и страсть к психиатрии, к изучению и пониманию человеческого разума. Работы Фрейда с его рукописными заметками и подчеркиваниями лежат в основе этого проекта.
Идеи этой книги годами хранились в моем мозге, который, согласно испанской этимологии этого слова, означает «то, что носят в голове». Осуществление замысла было смелым предприятием, гораздо более трудным и волнующим, чем я предполагал. И разумеется, оно не стало бы возможным без поддержки множества людей. Сейчас, приближаясь к финишной черте, я хочу поблагодарить их. Прежде всего это относится к моим издателям Флоренсии Уре и Роберто Монтесу, стоявшим у истоков этой истории. Во время нашей первой встречи (кажется, это было целую вечность назад) Роберто мимоходом сказал, что книга в первую очередь должна быть честной. Это небрежное замечание эхом звучало во мне, когда я начинал работу над проектом, и мне хотелось написать именно такую книгу. Флоренсия Гриеко сопровождала меня, подобно ветру, дующему в спину, в редактировании текста. Бесчисленные встречи, электронные письма, посиделки с мате и кофе были наполнены беседами, из которых я узнал, как оформлять свои идеи. Маркос Тревизан, мой спутник во многих приключениях, с необычайным терпением помогал мне пройти через это испытание. Он научил меня читать вслух, думать об истории, которая стоит за словами, но самое главное – заставлял меня смеяться в самые напряженные периоды работы над книгой. Во время финального забега Адре Голдин проявил бесконечное великодушие, терпеливо пережидая головокружительные дни и бессонные ночи, когда мы прорабатывали научное содержание и оформление книги. Кристиан Кармон внес поправки в исторические и философские пассажи. Я глубоко благодарен ребятам из ‘El Gato y Lacaya’
[100], Хуану Мануэлю Гарридо, Факундо Альваресу Эдуану и Пабло Гонсалесу, а также Андре Резнику, Сесилии Калеро, Пабло Полосецки, Мерседес Далессандро, Хьюго Зигману, Сильвии Голд, Хуану Зигману и Клэр Дандманн, которые читали эти страницы, делились своими замечаниями, наблюдениями и (иногда) объятиями, что помогало мне грести даже против сильного ветра.
