Рис. 12.18. Осевая проекция, показывающая области активации для (а) предложений с неопределенным артиклем и (б) предложений с определенным артиклем. Источник: Robertson et al., 2000
Резюме
1. В процессе чтения происходит взаимодействие системы обнаружения символов и памяти; таким образом, чтение задействует многие процессы человеческого познания.
2. Просмотр письменного текста ограничен характеристиками зрительной системы; наибольшая острота зрения проявляется в зоне центральной ямки (в зрительном угле 1-2°), в парафовеальной и периферической области разрешающая способность низкая, а обнаружение во время саккад слабое или вообще невозможно.
3. Изучение объема восприятия важно для понимания особенностей обработки информации, оно опирается на тахистоскопические процедуры, регистрацию движений глаз и зрительных фиксаций.
4. Тахистоскопические исследования показывают, что буквы и слова легче распознаются, когда их предъявляют в составе значимой последовательности.
5. Исследования движений глаз показывают, что информация в ближней периферии (до 12 знакомест) кодируется частично, причем степень обработки определяется удалением от центральной ямки.
6. В процессе приспособления к расхождениям контекстов поведение глаза быстро меняется (за несколько сотен миллисекунд), из чего следует, что сложные процессы понимания осуществляются на ранней стадии обработки текста.
7. Знание слова и контекст облегчают опознание слов. Опознание происходит лучше и быстрее, если хорошо знакомое человеку слово находится в понятном, привычном контексте.
8. Согласно модели интерактивной активации, опознание слова происходит через возбуждение и торможение на уровнях деталей, букв и слов.
9. В последние годы исследователи, изучающие опознание слов, разработали модель когнитивно-анатомического подхода, предполагающего использование метода ПЭТ-сканирования. Первые результаты показывают, что различные задачи на опознание слов активизируют разные области коры. Эти исследования помогают нам понять связь между когнитивными задачами и функциями мозга.
10. Изучение фиксаций глаз показывает, что более длительные фиксации возникают при чтении незнакомых или редко встречающихся слов в конце предложений и в сложных клаузах; это подтверждает правильность моделей чтения, предполагающих наличие взаимодействия между входным стимулом и памятью.
Рекомендуемая литература
Описание исследований опознания слов и букв вы найдете в сборнике под редакцией Монти и Сендерза «Движения глаз и психические процессы» (Eye Movement and Psychological Processes), а также в книге Рейнера и Поллацека «Психология чтения» ( The Psychology of Reading). Рекомендую том 4 (? 5) журнала Psychological Science, в котором содержится ряд статей, посвященных исследованию чтения с позиций междисциплинарного подхода, включая ПЭТ-сканирование, регистрацию движений глаз и коннекционистские статьи. В превосходных книгах Краудера «Психология чтения» (The Psychology of Reading) и Джаста и Карпентера «Психология чтения и понимание языка» (The Psychology of Reading and Language Comprehension) вы найдете краткий обзор данной темы, а также детальный анализ текущего состояния исследований чтения. Многочисленные специальные журналы по этой теме можно найти в научных библиотеках.
ГЛАВА 13. Когнитивное развитие
Мы будем непрерывно вести поиск,
И в конце всех наших исканий
Мы должны прибыть туда, откуда начали,
Дабы впервые познать начало.
Т. С. Элиот
Что такое онтогенетическое развитие? Как оно изучается?
Кем был Жан Пиаже и в чем состоит его главный вклад в психологию ? Кем был Лев Выготский и в чем состоит его главный вклад в психологию?
Как исследования близнецов способствовали изучению влияния наследственности на интеллект?
В каком возрасте младенцы начинают обращать внимание на лица?
Воспоминания какого возраста сохраняются дольше всего?
Когда у младенцев формируются понятия и как это продемонстрировать?
Имеют ли дети воображение? Могут ли они формировать прототипы?
Психология развития — одна из наиболее обширных областей психологической науки. Когда-то эта важная тема была ограничена исследованием «детской» психологии, но теперь, с признанием того факта, что познание развивается в течение всей жизни человека, эта тема охватила период от внутриутробного состояния до старости. И поскольку продолжительность жизни человека увеличилась, все большее внимание исследователей привлекает к себе геронтология. Просто невозможно во всех подробностях описать главные особенности этой обширнейшей области, поэтому в данной главе мы выборочно рассмотрим лишь некоторые интересные и существенные аспекты психологии развития.
С точки зрения развития мышление взрослого человека — это суммированный результат его длительного роста, начинающегося с самого момента рождения. Наше восприятие, память, язык и мыслительные процессы определяются базовой генетической структурой и изменениями, происходящими в процессе продолжительного и разнообразного взаимодействия с физической средой и социальным окружением. Главный момент данной позиции состоит в том, что познание и мышление упорядоченно развиваются по мере того, как человек взрослеет, а затем, когда он достигает пожилого возраста, некоторые когнитивные навыки могут ухудшаться. Эти изменения могут быть вызваны следующими факторами:
* Психофизиологическое и физическое созревание (или старение) человека.
* Семья, социальная среда и образование.
* Взаимодействие между физически изменяющимся человеком и его окружением.
Некоторые психологи считают, что младенец в значительной степени лишен естественных склонностей — является своего рода tabula rasa, или «чистой доской», на который записываются впечатления от внешнего мира. Психологи, ориентированные на структурализм, считают, что младенцы обладают некоторым инвариантным нервным и психическим потенциалом и что когнитивное развитие — это вопрос взаимодействия между этими встроенными структурами и поддержкой и требованиями общества. Полемику об относительной важности этих двух позиций иногда называют «дискуссией о роли природы и воспитания». В то время как некогда популярная позиция сторонников «воспитания» была доведена некоторыми чрезмерно фанатичными последователями Скиннера до положения о том, что все поведение — это результат оперантного научения, результаты последних исследований показали, что в развитии человека большую роль играет естественный (или генетический) компонент. Можно с уверенностью сказать, что человеческое познание определяется и наследственностью человека, и его окружением. Фанатизм с обеих сторон заставляет забыть о сути проблемы. Биология определяет голос, научение — высказывания. С точки зрения развития мы есть результат того, как спроектирована наша биологическая схема и как наши переживания отражены в этом чертеже.
