Что касается работы в классе, то распространение наказаний в виде лишения перемены ведет к увеличению числа детей, перегруженных домашними заданиями (см. Правило 8: «Запретить домашние задания в начальной школе»). В одной из школ детей лишали перемены, если родители не подписали их прописи. В другой их оставляли в классе из-за нерешенных задач. Детям следует осознавать последствия своих поступков, но наказание должно соответствовать серьезности нарушения. Школьная перемена не имеет никакого отношения к прописям, математике и невыполненным домашним заданиям за исключением одного аспекта: детям необходима перемена, чтобы сосредоточиться.
Исследование, проведенное в 2013 г. Фондом Роберта Вуда Джонсона, показало, что в большинстве (63 %) школьных округов отсутствуют нормы, запрещающие лишение перемены. Политика защиты детей на уровне школьного округа имеет огромное значение для обеспечения доступа школьников к переменам, особенно в двух отношениях: 1) перемен нельзя лишать за плохое поведение, 2) перемен нельзя лишать за невыполнение заданий.
Я уважаю учителей. Я уважаю работников образования и верю, что они найдут альтернативные способы дисциплинировать детей, не лишая их перемены.
Урок физкультуры – это не перемена
В 2011 г. в школе № 101 в Квинсе, в штате Нью-Йорк, половина родителей, чьи дети посещали «нулевой» класс, подписали петицию с требованием увеличить продолжительность перемены. Вместо этого директор ввел дополнительный урок физкультуры.
Занятия физкультурой – это урок. Формальное обучение под руководством учителя. Конечно, дети физически активны во время урока, но, как выяснила Ольга Джаррет, на уроках физкультуры активность зачастую ниже, чем во время перемены. Дети сидят или стоят, ожидая своей очереди или слушая объяснения учителя. Уроки физкультуры очень полезны, но они не приносят детям такой пользы в творческом, эмоциональном и социальном плане, как свободная игра во время перемены. По словам одного из детей, «в спортзале тебе говорят, что делать, а твои друзья играют в другой команде».
Разминка в классе тоже не заменяет полноценной перемены. «Наши ученики всегда в движении, – зачастую говорят учителя. – Они не сидят целый день за партами. Они очень активны».
Но движение само по себе – это еще не все. Взрослые часто путают движение и структурированные занятия с переменой. Спросите любого ребенка, и он тут же объяснит вам: «Перемена – это когда я играю с друзьями», «На перемене я могу пойти куда хочу», «На перемене весело!».
В наше время, когда дети проводят в помещении много времени, а ожирение среди них распространяется со скоростью эпидемии, мы склонны думать, что основная польза перемены – это физическая активность. Вот почему многие взрослые не обращают внимания на уменьшение времени школьных перемен. Предполагается, что потребность в физических нагрузках удовлетворяется другими способами: детям разрешается ходить по классу, учителя устраивают разминку, а два раза в неделю проводятся уроки физкультуры. В некоторых школах большая перемена предусмотрена только два или три раза в неделю, когда в расписании нет уроков физкультуры.
Занятия физкультурой не заменяют перемену. Разминка в классе тоже. Ее ничем нельзя заменить.
Какие перемены должны быть в школе
Оптимальный учебный процесс в начальной школе должен учитывать следующие требования:
● Ежедневные перемены.
● Сбалансированные перемены.
● Большее количество перемен.
● Более продолжительные перемены.
● Защита перемен (никаких дней без перемен, замены уроками физкультуры или лишения перемен).
● Защита детей всех возрастов (перемены для всех классов).
1. Ежедневные перемены.
Перемены должны быть ежедневными. От этого зависит внимание ребенка, его мыслительные способности, память и отношение к учебе.
2. Сбалансированные перемены.
Частые перерывы помогают мозгу ребенка в процессе обучения. Перемены должны быть распределены на весь учебный день – как минимум утром и после полудня. Одна большая перемена, совмещенная с обедом, недостаточна для эффективного обучения. То же самое относится к практике переноса «перемены» на последние минуты учебного дня.
3. Количество ежедневных перемен.
Ученикам начальных классов требуется две или три перемены в день. Согласно исследованию, выполненному Ольгой Джаррет, четвероклассникам рекомендуется не менее двух перемен в день. Для младших детей чем больше перемен, тем лучше. Ученикам третьего класса и младше необходимы по меньшей мере три перемены в день.
● 0–3-й класс —3 раза в день
● 4–5/6-й класс – 2–3 раза в день
● 6–8-й класс – 1+ раз в день
4. Продолжительность перемен.
Продолжительность каждой перемены должна быть не меньше 20–30 минут. За более короткую перемену дети успевают побегать, но лишены социального и когнитивного аспекта отдыха. За несколько минут они не могут организовать осмысленную игру.
Внимательно следите за покушениями на перемены. В это время не должны входить построение и одевание. В некоторых школах построение отнимает от пяти до десяти минут драгоценного свободного времени. Если на перемену отводится тридцать минут, это должны быть тридцать минут игры.
5. Защита перемены.
Перемена – это перемена (никакой замены уроками физкультуры). Это время свободной неструктурированной игры, свободы выбора товарищей и темы игры. Перемена считается правом ребенка, и ее нельзя отнимать из-за плохого поведения или низкой успеваемости.
6. Перемена для всех возрастов.
Дети в возрасте до 11–12 лет нуждаются в ежедневных переменах. Это относится к ученикам младших классов, а также пятых и шестых классов средней школы. В некоторых школах перемены положены только самым маленьким, и их отменяют уже в третьем классе. Идеал – перемены для всех классов, от нулевого до восьмого. Насколько близка к этому идеалу ваша школа?
Рейтинг школ
Какую строчку в рейтинге занимает ваша школа?
Перемены в подготовительных классах
Термин «перемена» применим только к начальной школе. Дошкольники нуждаются не просто в переменах. У маленьких детей неструктурированная свободная игра в помещении и на улице должна занимать бо́льшую часть дня. Для этой возрастной группы недостаточно «перемены» продолжительностью от двадцати до сорока минут.
