Примечание 2. Недостаточно отводить только небольшое фиксированное время каждый день для этой важной практики; ученик должен упражняться почти при каждом вдохе, который он делает в процессе обычного дыхания. Это звучит немного преувеличенно; но именно это мы и имеем в виду.
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
ЗАКОНЫ ЗВУКОИЗВЛЕЧЕНИЯ
Я намеренно не делаю различий между певцом и оратором в этой части, как это было сделано в теории выдыхания. В отношении общих принципов и начальной практики и тот, и другой должны следовать одинаковым правилам. Я убежден, что оратор может обрести большую красоту и силу тона и даже качество и особенно ровность так называемых вокальных регистров, если он соблюдает принципы звукоизвлечения, которые я собираюсь объяснить. Он должен применять их не только в начале обучения, но в своей каждодневной практике по мере овладения мастерством. Чтобы добиться успеха, он также должен следовать рекомендациям, приведенным в разделе 28, и добросовестно выполнять упражнения IX и XII из раздела 34.
36. МОЖНО ЛИ НАУЧИТЬСЯ ЗВУКОИЗВЛЕЧЕНИЮ ПО КНИГЕ? ТАК НАЗЫВАЕМЫЕ «МЕТОДЫ ПЕНИЯ» ИЛИ «УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ»
Я сознаюсь в нежелании описывать на бумаге систему правильного звукоизвлечения. Я чувствую себя как тот австрийский рекрут, который был призван в армию после внезапного начала войны с Италией в 1848 г. Он сказал, что не хочется идти на войну, потому что солдаты стреляют так беспечно и не заботятся о том, в кого они попали или промахнулись. Он предпочел бы, чтобы правительство выдало ему одного врага, дало сразиться с ним и вернуться домой! Когда звучит вопрос: «Как следует извлекать звук, или как можно научить кого-то издавать хороший тон?» — мне хочется ответить: «Покажите мне мужчину или женщину». То есть дайте мне индивидуальный случай, и тогда я обещаю дать развернутый ответ.
В первом издании этой книги я резко остановился, когда подошел к главе о методе звукоизвлечения по причине того, что это искусство со сравнительно небольшим количеством основных законов, которые могут применяться ко всем случаям одинаково; поэтому любая попытка объяснять или преподавать их в книге всегда будет неудовлетворительной. Я не имею в виду книги, называемые «методы пения» или «учебные пособия», как, например, Лаблаша, Гарсии, Бассини и многих других. Ни одно из них не одобрит опытный и добросовестный вокальный учитель, так как такие книги не более чем самый последний материал, на котором ученик может быть воспитан. Именно из-за этих учебных пособий шарлатаны и процветают. К примеру, любой, кто заставляет своих учеников учиться по книге Бассини, заявляет в печати или на словах, что учит методу Бассини; так происходит и с Гарсией и всеми другими учебниками. Действительно, несколько лет назад какой-то вокальный учитель рекламировал себя как преподавателя искусства пения по методу мадам Маркези (это было во время первого появления Этельки Герстер в Нью-Йорке), но этот педагог никогда не встречался с мадам Маркези и даже не имел возможности побеседовать с ее воспитанниками. Этот педагог основывал свои утверждения на том факте, что он использует колоратурные упражнения и сольфеджио Маркези в обучении своих учеников!
Но я отклоняюсь от темы. Я сказал, что не решаюсь писать о звукоизвлечении. Как следует извлекать звук? Только лишь я слышу этот вопрос, как представляю огромное количество различных случаев. Если бы я вспомнил все случаи из своей собственной практики только за последние десять лет — особенности каждого конкретного ученика, какие были особые условия и упражнения для них, — и добавил бы к этому опыт тысячи других авторитетных вокальных педагогов, как вы думаете, тогда бы это позволило подробно ответить на вопрос? Удовлетворил бы этот ответ каждый отдельный случай? Решительно заявляю — нет! Интересно, как много учеников по вокалу перебывало в Америке и Европе за последние десять лет? Почти миллион, если не больше. Какой бы бессметной и ценной библиотекой могли бы стать описания случая каждого конкретного ученика. Возьмется ли кто-нибудь утверждать, что с одним учеником занимались точно так же, как и с любым другим?
Давайте, обладая теми знаниями, что есть на сегодняшний день, попросим ученика извлечь тон. Скажите ему взять дыхание через нос, включая все дыхательные мышцы. Пусть он немного задержит дыхание и споет один звук. Что он будет делать? Он будет с недоумением смотреть мне в глаза, не зная, как действовать дальше. Ах, я забыл сыграть ему тон на фортепиано. Сыграл ему тон, но он до сих пор не знает, что делать, и спрашивает: «На какой гласной я должен петь?» Вот оно что! Человеческий голос — это не тот инструмент, который может быть создан для извлечения звуков самих по себе.
Во-первых, есть разные типы голосов: женские и мужские, высокие, низкие и средние; или, другими словами, голоса с большим, малым или средним диапазоном. Затем нам нужны гласные, чтобы извлечь тон. Каждая гласная требует собственной формы резонансных полостей. Это опять же требует разной настройки в от дельных случаях, поскольку люди представляют такое разнообразие конструкций, что создание правил становится трудным процессом, за исключением тех, которые будут работать в определенных критических случаях. Это еще не все. У людей множество вредных привычек, таких как носовые, визгливые, хриплые призвуки и т. д., которые нужно устранять. Но то, что становится лекарством в одном случае, в другом не принесет результата. Некоторые голоса от природы выровнены; но чаще всего учитель встречает разрывы и шероховатости на каком-то отрезке диапазона, они тоже должны быть исправлены.
На бумаге невозможно дать универсальный совет для выравнивания голосов на всех отрезках диапазона. Однако трудности на этом не заканчиваются. Когда обучение вокалу доходит до употребления дифтонгов, смешанных гласных и согласных, все новые сложности возникают в каждом конкретном случае, с которым сталкивается педагог. Один коверкает и выворачивает двойные звуки; другой не может произносить Z, г или $ и т. д; и наконец, третий представляет собой самую плачевную из всех вокальных проблем запинание или заикание. Изучив этот список, неужели вы все еще удивляетесь, почему я считаю, по меньшей мере, трудной задачей, представить принципы звукоизвлечения на бумаге? Мне лучше следует закончить свою книгу прямо на этом месте, как я сделал в первом издании, чем попытаться создать еще одно письменное объяснение практической части вокального воспитания. Но моя неохота отступает под натиском многочисленных просьб, поступивших из разных источников, и поэтому я буду продолжать, насколько я вижу возможным без устного, личного обучения.
Глава VIII. Первые шаги в воспитании голоса
Первый этап в изучении любого вида искусства, а в особенности музыки является самым важным. Я часто спрашиваю себя: какой музыкальный инструмент самый популярный? Я думаю, что большинство, не раздумывая, скажет — фортепиано. И действительно, мы слышим много звучащей фортепианной музыки. Однако я считаю, что самый популярный музыкальный инструмент — это голос. По двум причинам: во-первых, потому, что это самый дешевый музыкальный инструмент; его нельзя купить, это всегда дар, часто существующий только в воображении. Во-вторых, потому, что распространение невежества в отношении его правильного использования настолько широко, что даже плохие певцы могут снискать сердечные аплодисменты своих друзей. Это также становится причиной того, что, по общему мнению, почти любой человек способен дать рекомендации на начальном этапе, после чего через пару лет ученика можно отправлять к дорогостоящему маэстро для окончательных штрихов. Тогда, конечно же, их дни как вокалистов окончены.
