Онлайн книга «Искусство дыхания как основа звукоизвлечения»
| ou, ou, ou, ou, ou, ou, ou; u, u, u, u, u, u, u. |
Транспонируйте эти упражнения в другие тональности, в соответствии с потребностями голоса.
| М. M.J = 69 |
|---|
| ear, u,oi, a,ou, air,u, ear, | а, | air, | ou, | u, | ear; |
| i, | oi, | u. | ear, | a; | |
| oi. | a, | i, | air, | ou; | |
| ear, | u, | ou, | i, | air; | |
| u, | on, | ear, | a, | i; | |
| ou, | i, | a, | oi. | air; |
Транспонируйте это упражнение вниз и вверх, в соответствии с потребностями голоса. Каждая новая строка — новая тональность.
| М.М. J = 72 | ||
|---|---|---|
| T " ■' T~ f | । . _i------------- | r-•-------------П |
| ДО J_________ | ||
| пример о rj______J_____cz____ | —----J----0--- | |
| ii, ou, oi,ear, u, ou,a, ear, u,ou, air, i,air, i, ou,i, a, ear,air, oi, a, | ------------------igi--------------------------ear, air, i,air, a, oi,oi, i, ou,a, oi, u,u, ear, a,ou, u, air,i, ou, car, | a; i; air; ear; oi; ou;u; |
Транспонируйте это упражнение вниз и вверх, в соответствии с указаниями вашего педагога. Каждая новая строка — новая тональность.
74. СМЕШАННЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
По-моему, звуки этой группы не похожи ни на одну из долгих или кратких гласных; я также не могу найти у них двойной звук как в дифтонгах. Поэтому я взял на себя смелость и определил их в отдельную группу под названием «смешанные гласные звуки». Подобные странные и очень немелодичные звуки встречаются только тогда, когда г, как исключительно звонкому звуку, предшествуют некоторые гласные.
Как и все законы произношения в английском, такой звук, похоже, не следует какому-то особенному принципу, за исключением того, что все специалисты помещают его среди согласных как разновидность г. Я с этим не согласен по той причине, что я не могу обнаружить достаточного перехвата воздуха, как при согласных; и, более того, я считаю, что он имеет тенденцию влиять на предыдущий гласный, вызывая такой специфичный и довольно неприятный звук, который я и называю смешанным гласным. Произнесите «her», и вы обнаружите, что вплоть до самого конца слова воздух выходит свободнее, чем даже на оо.
Ег как в Her
Положение рта похоже на то, что при о или aw, что-то среднее между ними. Сам по себе звук напоминает мне немецкий б, так называемый о-умляут. Если этот звук нужно протянуть, я бы советовал ученику выучить звук немецкого д и всякий раз, когда он поется, удерживать его па звуке, очень близком к о-умляуту. Для произнесения этого звука нужно его удерживать, как описано, а затем, не изменяя высоты при пении, но понижая ее в речи, немного поднять спинку языка быстрым движением, а кончик языка слегка загнуть вверх.
Этот звук также представлен следующими буквами: ear — pearl, earl, earn, earth;
ir — third, girl, thirsty, sir, irksome, twirl;
uer — guerdon;
or — visor, word, work, worse, worm;
ur — occur, excursion, further, burden, curdle, burn; yr — myrrh, myrtle, martyr.
Ar как в Are
Интонация, на которой он должен тянуться, очень похожа на о в not, с той лишь разницей, что он должен быть пролонгированным. Завершающее движение языка такое же, как и в предыдущем случае; выход звука также совершенно свободный. В отношении произношения все то же самое, конечно же, с обязательным приспособлением к различиям в первом гласном звуке.
Этот звук также представлен следующими буквами: ег — sergeant;
ear — hearth, hearken;
uar — guardian.
Остается открытым вопрос, должен ли ученик практиковать эти гласные звуки. Немелодичные звуки отвратительны, и я бы не стал вокализировать на этих смешанных гласных. Ученик может попробовать проговорить их и периодически петь на удобных примарных звуках, чтобы знать, что с ними делать в случае необходимости.
75. ПРАКТИКА ДОЛГИХ ГЛАСНЫХ И ДИФТОНГОВ В СОЕДИНЕНИИ С СОГЛАСНЫМИ
Взятие дыхания и мышечное действие во время произношения и нения соединенных слогов аналогично тому, как это делается для практики долгих гласных. Чтобы сэкономить место, я помещаю слоги сразу под ноты, но сначала, прежде чем они будут спеты, их нужно проговорить. Во время речевого упражнения дыхание должно обновляться до повторения слогов. В вокальной версии упражнения обновляйте дыхание на каждой половинной паузе. Время от времени выполняйте дыхательное упражнение II. Я также хочу побудить ученика изменять высоту речевой интонации в упражнении на говорение и наблюдать за моментами выразительности в пении, а также переносить упражнения в тональности выше или ниже, строго в соответствии с голосом ученика и советом учителя.
Четвертая п р а к т и к а
| Пример 50.М. М. • = 76РР |
|---|
| faa, | fa, | fee, | fi, faw, | fo, | foo, | foi, | fou, fair: |
| haa, | ha, | hee. | hi, haw, | ho, | hoo, | hoi, | hou, hii; |
| jaa. | ja, | jee. | ji, jaw. | jo, | joo, | joi. | jou, jair; |
| kaa. | ka, | kee. | ki, kaw, | ko. | koo, | koi. | kou, ku; |
| paa. | pa. | pee. | pi, paw, | po, | poo, | poi. | pou, pair; |
| saa, | sa, | see, | si, saw. | so, | SOO, | soi, | sou, su; |
| shaa, | sha. | shee. | shi, shaw. | sho, | shoo, | shoi, | shou,shair; |
| taa. | ta, | tee. | ti taw. | to, | too, | toi, | tou, til; |
| thaa, | tha, | thee, | thi, thaw. | tho, | thoo. | thoi. | thou,thair; |
| whaa, wha, whee, whi.whaw, | who, whoo. whoi, | whou.whii; | |||||
| xaa. | xa, | xee, | xi, xaw, | xd, | xoo. | xoi. | xou. xair; |
| .....J- - | ■G | : :—______.- | ||
| -------- |
| ~ - | |
| J J - | |
| L 1 ' . | _ 1 л ш _ J ' J_____ __JJ |
| faa, fa, fee, fi, faw, fo, foo, foi, fou, fear:haa, ha, hee, hi, haw, ho, hoo, hoi, hou, hu;jaa, ja, jee, ji, jaw, jo, joo, joi, jou, jcar;kaa, ka, kee, ki, kaw, ko, koo, koi, kou, ku:paa, pa, pee, pi. paw, po, poo, poi, pou, pear;saa, sa, see, si, saw, so, soo, soi, sou, su;shaa, sha. shee, shi, shaw. sho, shoo, shoi, shou. shear:taa, ta, tee, ti taw, to, too, toi, tou, tu;thaa, tha, thee, thi, thaw, tho, thoo, thoi, thou, thear;whaa, wha, whee, whi, whaw, who, whoo, whoi. whou, whu;xaa, xa, xee, xi, xaw, xo, xoo, xoi, xou, xear; | |
ПЯТАЯ ПРАКТИКА