Эти ключевые интуитивные знания формируют фундамент когнитивного развития человека, ложась в основу обучения и мышления, включая нашу способность усваивать новые понятия, имея лишь несколько примеров, обобщать эти понятия, быстро разбираться в ситуациях вроде той, что изображена на рис. 44, и решать, какие действия предпринять в ответ
[317].
Прогнозирование возможных вариантов будущего
Неотъемлемая часть понимания любой ситуации – умение прогнозировать, что может случиться дальше. Видя ситуацию на рис. 44, вы ожидаете, что переходящие улицу люди продолжат движение в том же направлении, а женщина будет и дальше удерживать коляску, поводок и телефон. Вы можете предсказать, что женщина потянет за поводок и собака станет упираться, желая продолжить изучение местных ароматов. Женщина потянет за поводок сильнее, собака пойдет за ней и спустится с тротуара на проезжую часть. Вы за рулем – вы должны быть к этому готовы! На более базовом уровне вы ожидаете, что туфли женщины останутся у нее на ногах, а голова – на плечах. Кроме того, вы уверены, что улица не оторвется от земли. Вы ожидаете, что мужчина выйдет из-за коляски и что у него будут ноги, а на ногах – ботинки. Переступая ногами, он поднимется на тротуар. Иными словами, вы оперируете тем, что психологи называют ментальными моделями важных аспектов мира, основанными на ваших знаниях о физических и биологических фактах, причинно-следственных связях и поведении людей. Эти модели – репрезентации того, как работает мир, – позволяют вам строить “симуляции” у себя в голове. Нейробиологи пока плохо понимают, как такие ментальные модели – и ментальные симуляции, “построенные” на них, – рождаются в результате деятельности миллиардов взаимосвязанных нейронов. Тем не менее видные психологи предположили, что понимание концепций и ситуаций формируется именно на основе ментальных симуляций, которые активируют воспоминания о прошлом физическом опыте человека и позволяют ему представить, какие действия можно предпринять
[318].
Ваши ментальные модели позволяют вам не только предсказывать, что с большой вероятностью произойдет в конкретной ситуации, но и представлять, что могло бы произойти, если бы случились определенные события. Если бы вы нажали на клаксон или крикнули: “Уйди с дороги!” – высунувшись в окно, женщина, вероятно, вздрогнула бы от неожиданности и переключила внимание на вас. Если бы она споткнулась и потеряла туфлю, она бы нагнулась, чтобы ее поднять. Если бы ребенок в коляске заплакал, она бы посмотрела на него, чтобы понять, что стряслось. Неотъемлемый аспект понимания ситуации – способность применять ментальные модели, чтобы представлять различные возможные варианты будущего
[319].
Понимание как симуляция
Психолог Лоуренс Барсалоу – один из самых известных сторонников гипотезы “понимания как симуляции”. По его мнению, наше понимание ситуаций, с которыми мы сталкиваемся, основано на (бессознательном) построении таких ментальных симуляций. Более того, Барсалоу предполагает, что ментальные симуляции также лежат в основе нашего понимания ситуаций, где мы не принимаем непосредственного участия, то есть ситуаций, которые мы наблюдаем, о которых слышим или читаем. “В процессе осмысления текста люди конструируют симуляции для репрезентации его перцептивного, моторного и эмоционального компонента, – пишет он. – Симуляции оказываются ключевым аспектом репрезентации смыслов”
[320].
Мне несложно представить, как я читаю статью об аварии с участием женщины, которая переходила улицу, разговаривая по телефону, и понимаю историю с помощью ментальной симуляции ситуации. Я могу поставить себя на место женщины и представить (с помощью симуляции на основе своих ментальных моделей), как говорю по телефону, качу коляску, держу собаку на поводке, перехожу улицу, отвлекаюсь и так далее.
Но как быть с абстрактными понятиями – такими, например, как истина, бытие и бесконечность? Барсалоу с коллегами на протяжении десятилетий утверждают, что мы постигаем даже самые отвлеченные понятия с помощью ментальной симуляции конкретных ситуаций, в которых фигурируют эти понятия. По мнению Барсалоу, “при обработке понятий репрезентация категорий [даже максимально абстрактных] происходит с помощью воссоздания сенсорно-моторных состояний, то есть симуляции”
[321]. Как ни удивительно (по крайней мере для меня), самые убедительные аргументы в пользу этой гипотезы дает когнитивное исследование метафор.
Метафоры, с которыми мы живем
Давным-давно на школьном уроке английского я узнала определение метафоры, которое звучало примерно так:
Метафора – это фигура речи, которая описывает предмет или действие не буквально, а таким образом, чтобы можно было получить более полное представление о нем или провести сравнение… Метафоры применяются в поэзии, литературе и в других случаях, когда человек хочет добавить образности своей речи
[322].
На уроке учитель привел несколько примеров метафор, включая самые известные строки Шекспира. “Но что за блеск я вижу на балконе? / Там брезжит свет. Джульетта, ты как день!”
[323] И еще: “Жизнь – ускользающая тень, фигляр, / Который час кривляется на сцене / И навсегда смолкает”
[324]. И так далее. Я поняла, что метафоры в основном используются, чтобы добавить красок в скучный текст.
