Уже через неделю после того, как они слегка изменили свои привычки в пользовании смартфонами, Джоэл увидел положительные результаты. Заметно повысилась активность в классе. (Кому же из учителей это не понравится?) Наблюдая за своим «цифровым» поведением, ученики более объективно оценивали свою работу на уроке. Но мне особенно дорог такой результат: после недели эксперимента наладился зрительный контакт – между учителем и учениками и между самими детьми.
Новости из класса мистера Адамса несказанно меня порадовали, но в то же время оживили самые глубокие и темные страхи, знакомые любому родителю и всем, кто связан или работает с молодежью. Нас волнует, как технологии повлияют на будущее наших детей, их взаимоотношения, способность творчески участвовать в жизни общества, да и на качество их существования в этом мире. Джейсон, слушатель передачи «Обращение к себе», отец двоих детей, выразил чувства многих, когда признался: «Больше всего я боюсь, что мои дети вырастут замкнутыми и не научатся общаться с людьми».
Его опасения небеспочвенны: в течение двух лет доктор Мэри Хелен Иммордино-Янг проводила исследование, выясняя, как использование соцсетей влияет на способность подростков управлять своей жизнью. Результаты этого исследования подтверждают, что родителям следует прислушаться к своей интуиции.
Нейробиолог и психолог, Иммордино-Янг отслеживала использование соцсетей группой подростков 14–15 лет из центрального района Лос-Анджелеса и городских трущоб. Команду ученых интересовал и аспект многозадачности, в частности какие соцсети и другие способы общения подростки задействовали при выполнении домашних заданий. Спустя два года исследователи протестировали испытуемых. Детям предложили придумать решения некоторых мировых проблем, выразить свое отношение к реальным историям из жизни и попробовать предсказать, что с ними произойдет через год и через десять лет.
Хотя выводы пока предварительные, Иммордино-Янг отметила «очень интригующую взаимосвязь: дети, более активные в соцсетях и многозадачности, проявляют меньше эмпатии к другим людям. Кроме того, спустя два года они оказались менее изобретательными и не проявили воображения в предсказании собственного будущего и решении мировых проблем, в частности проблемы насилия в районе их проживания».
Что ж, пожалуй, именно это и хочет услышать каждый родитель, пытающийся хоть на секунду оторвать ребенка от Snapchat.
Конечно, выводы Иммордино-Янг созвучны тому, что мы уже обсуждали: как цифровые технологии могут препятствовать перспективному мышлению, рожденному блужданием ума, когда мы обращаемся к своей памяти и осмыслению текущих обстоятельств в поисках оптимального движения вперед. Но роль компьютеров, смартфонов и планшетов в жизни детей лишь возрастает. В связи с этим возникает вопрос: как технические гаджеты и цифровые медиа вписываются в процесс воспитания?
Меня буквально трясет, когда я читаю о том, как IT-лидеры не разрешают собственным детям использовать гаджеты и программное обеспечение, которое производят их же компании. В 2011 году The New York Times сообщила, что технический директор eBay, наряду с другими руководителями и инженерами Google, Yahoo, Apple и Hewlett-Packard, отправил своих детей в Вальдорфскую школу в Лос-Альтосе. Эта школа в Кремниевой долине придерживается вальдорфской философии обучения через физическую активность и творческие задания, связанные с развитием традиционных навыков: кулинарных, вязания на спицах и прочих (использование натуральных материалов во всем, начиная с игрушек и заканчивая мебелью, является фишкой методики). Детей не допускают к компьютерам до седьмого класса, чтобы высокие технологии не мешали «полноценному развитию крепкого тела, здоровых привычек дисциплины и самоконтроля, свободному творческому и художественному самовыражению, гибкости и подвижности ума».
Даже Стив Джобс жестко ограничивал время с гаджетами для своих детей. Во всяком случае, об этом рассказывает Ник Билтон, автор нескольких книг, в том числе бестселлера «Инкубатор Twitter. Подлинная история денег, власти, дружбы и предательства»
[42]. Билтон написал статью для The New York Times, название которой говорит само за себя: «Стив Джобс был низкотехнологичным родителем». Ник рассказывает, что в 2010 году, когда он спросил Джобса: «Как твоим детям понравился iPad?» – создатель iPad огрызнулся: «Никак. В нашем доме доступ к технологиям ограничен».
«Я был потрясен до глубины души», – признался Билтон, побеседовав и с другими гигантами Кремниевой долины. Крис Андерсон, бывший главный редактор журнала Wired, который сейчас руководит компанией по производству дронов, тоже очень строг со своими пятерыми детьми, когда дело доходит до девайсов. «В течение недели никакого экранного времени», – так подытожил Билтон длинный список правил Андерсона, включающий запрет на гаджеты в спальне. В любое время.
По словам Билтона, Джобс запретил гаджеты за обеденным столом. «Обеденное время посвящено беседам об истории и искусстве, книгах и тому подобных материях».
Стив Джобс – человек, который создал iPhone и iPad, – ограждал от них собственных детей. И это наводит меня на мысль: видимо, он знал об этих продуктах что-то такое, чем предпочитал не делиться. Как наркоторговец, который не прикасается к своему товару.
Честно говоря, я подозреваю, что намного легче заставить детей отложить iPad, когда в вашем распоряжении специально обученный персонал и некая система поддержки, доступные лишь богатым и влиятельным людям. (Взять хоть того же повара, который приготовит вашим домочадцам изысканные блюда из натуральных местных продуктов.) Для остальных из нас, простых смертных, вынужденных обитать в ориентированной на «цифру» вселенной и иногда, чтобы приготовить ужин, «парковать» малыша перед экраном YouTube, – не станут ли видео с собачками новейшим способом оболванивания наших детей?
Пока вы не переехали в юрту в какой-нибудь пустыне Нью-Мексико, Джоэл Левин из Нью-Йорка, отец двух маленьких детей и сооснователь независимой компании по разработке игр TeacherGaming, предлагает оптимистичный и практический взгляд на будущее наших детей в цифровом мире. Жизнеутверждающий прогноз Левина отчасти основан на его собственном опыте. Представитель «поколения Atari 2600»
[43], Левин освоил программирование, чтобы создавать свои игры. «Я вечно копался в компьютерах, разбирая их на части, что приводило моих родителей в ужас», – рассказывает он. Позже, работая учителем информатики в частной школе Нью-Йорка, он пытался приносить игры в класс – правда, с переменным успехом.
В 2011 году он начал играть в Minecraft и почти сразу понял, что у этой игры есть все задатки великолепного учебного пособия. Для непосвященных: Minecraft стал национальным фетишем для любителей строить и разбирать цифровые кубические блоки, чем-то похожие на детали лего, создавая собственный виртуальный мир. Minecraft часто называют игровой песочницей, поскольку она не ставит каких-либо однозначных целей, зато дает уйму возможностей исследовать, получать удовольствие и созидать. «В Minecraft нельзя победить, – говорит Джоэл. – Вы создаете то, что хотите, или объединяетесь с друзьями и вместе отправляетесь на поиски приключений, а можете в одиночку убивать зомби снова и снова. Все зависит от того, что вы как игрок приносите в игру».
