Акт письма и собственно изображение графических символов предполагают, что мы выводим одну букву за другой, слово за словом, предложение за предложением, а значит, в процессе доминируют последовательность действий и анализ. Но, когда нам нужно написать целый текст, выдумать историю, активизируются креативность и воображение.
Когда я говорю ☐ ☐
Слова произносятся одно за другим, во всяком случае, это желательно, если мы хотим, чтобы речь была понятна. Это значит, что только последовательная обработка, за которую отвечает левое полушарие, делает речь правильной и свободной.
Когда я смотрю на произведение искусства ☐ ☐
Тут работает правое полушарие, потому что нужно одновременное глобальное восприятие многочисленных элементов, из которых это произведение состоит.
Когда я слушаю чью-то речь ☐ ☐
Тут задействованы оба полушария: левое – чтобы обрабатывать звуковую информацию, порции которой поступают последовательно, и правое – чтобы осмысливать и/или визуально представлять то, о чем человек говорит.
Когда я смотрю кино ☐ ☐
Как ни удивительно, в основе кино лежит последовательная обработка информации (левое полушарие): каждый новый эпизод добавляется к предыдущему, и таким образом вся история обретает смысл.
Когда я решаю математическую задачу ☐ ☐
Как правило, чтобы соответствовать требованиям учителя и заслужить хорошую оценку, рассуждение должно строиться поэтапно (левое полушарие). Но у сверходаренных чаще всего результат диктуется математической интуицией, и дело заканчивается… плохой оценкой, даже несмотря на правильный результат.
Когда я играю на фортепиано ☐ ☐
Если играть по нотам, что близко к процессу расшифровки, работает левое полушарие. А если импровизировать, то требуется творческое полушарие, значит, правое.
Когда я читаю ☐ ☐
Декодирование требует последовательной обработки (левое полушарие), а вот для понимания текста должны подключиться несколько зон мозга. Сверходаренные обычно читают «всё вместе»: они перепрыгивают от слова к слову, не вникая в синтаксические связи, они могут прочесть несуществующее слово, подменяют одни слова другими, потому что смысл для них важнее точного устройства конкретной фразы.
Когда я играю ☐ ☐
Все зависит от того, что это за игра. Например, шахматы или ролевые игры используют в основном способности правого полушария, а компьютерные или настольные игры, требующие конкретных навыков, апеллируют к последовательным действиям и аналитическим способностям левого полушария.
Особенности памяти
На сегодня точно известно, что у человека не одна память, а несколько. И у каждой – своя особая задача и свои механизмы работы.
В широком смысле различают два типа памяти.
► Долговременная память
Хранилище наших знаний. Существует несколько видов долговременной памяти: память эпизодическая (это память наших личных воспоминаний), семантическая память (она организует наши знания) и процедурная память – хранилище навыков (вроде умения кататься на велосипеде).
В долговременной памяти воспоминания организованы и структурированы таким образом, чтобы мы могли сразу получить доступ к тем из них, которые нам понадобятся. Конечно, личные воспоминания всегда имеют эмоциональную окраску и подчиняются другим законам, так что некоторые эпизоды нашей жизни «забываются».
Особая память сверходаренного ребенка. «Память у него отличная, вообще все на свете помнит». Родители сверходаренных детей сходятся в том, что они способны удерживать в голове огромное количество информации.
Они могут запоминать сведения самого разного вида: результаты своих наблюдений за окружающим миром, разнородные знания, просто житейские события, самые незначительные детали, сведения, касающиеся других людей и вообще-то не представляющие для ребенка никакого интереса…
Кроме того, они удивляют близких тем, что могут вспомнить события из собственного очень раннего детства.
Долговременная память у них очень хорошо структурирована и пронизана разнообразными связями, которые во много раз увеличивают ее объем и их способность запоминать давние события.
Прекрасная долговременная память позволяет им быстро извлекать сохраненную информацию и подключать ее для создания новых знаний. К примеру, такой ребенок может вспомнить какой-то давний опыт и подключить его к решению новых задач.
Возможность мобилизовать долговременную память для решения некоторых задач существенно увеличивает способности сверходаренного ребенка к познанию и интеллектуальные возможности в целом.
► Кратковременная или рабочая память
Активная память. Активная память позволяет нам на несколько секунд задерживать в голове данные, которые нужно обработать. Информация поступает в мозг, и рабочая память осмысливает ее, а потом отправляет при необходимости в долговременное хранилище. Например, с помощью активной памяти мы «формируем» смысл услышанной фразы и понимаем, что именно нам сказали. Она же действует в процессе понимания только что прочитанной фразы: отдельные слова сохраняются в памяти те несколько секунд, которые нам и нужны, чтобы понять смысл прочитанного.
Длительность работы такой памяти невелика – максимум секунд 20. Число элементов, которые могут в ней храниться на этой стадии обработки, – всего семь (плюс-минус два).
Таким образом, мы не можем удерживать в рабочей памяти больше приблизительно семи элементов единовременно, и, чтобы увеличить ее вместительность, нужно группировать элементы между собой.
Например, если вам нужно запоминать последовательности цифр, то вы быстро убедитесь, что память быстро заполняется: если их больше семи, они не удерживаются в голове. Вот почему, например, телефонные номера записывают группами по несколько цифр: иначе мы просто не могли бы их запомнить.
Ученикам в школе рабочая память требуется постоянно. На уроке она помогает понять смысл информации, которую рассказывает учитель, воспринять его указания и осмыслить полученные знания, чтобы поместить их уже в долговременную память.
Чем лучше работает наша кратковременная память, тем больше объем знаний, который мы способны запомнить, и тем лучше мы понимаем новую информацию.
В общем, бóльшая эффективность работы кратковременной памяти облегчает встраивание новых данных в память долговременную.
У сверходаренного ребенка кратковременная память больше. Рабочая память у сверходаренного ребенка существенно более вместительна. Эксперименты показали, что количество данных, которые могут удерживаться в кратковременной памяти, больше у людей, у которых более высокий IQ. И время, на которое информация может там задерживаться, у них тоже более продолжительное.
