Необходимо, чтобы учителя поняли, что вы обращаетесь к ним за помощью и нуждаетесь в их содействии.
Разговор в школе лучше начать так: «У нас возникла проблема с ребенком. Мне очень нужна ваша помощь и знания, чтобы найти решение. Мы, родители, уже не знаем, что делать».
Было бы неосмотрительно приходить к учителям с сообщениями такого рода: «Ура, наконец-то мы все поняли, теперь мы знаем, почему у нашего ребенка проблемы в школе!» Или настаивать на своем, опираясь на авторитет психолога («А вот наш психолог говорит…»). При таком разговоре вы как бы намекаете преподавателю, что он некомпетентен, ведь сам-то он не разобрался в ситуации. Он почувствует, что вы подвергаете сомнению его профессиональные качества, и может отказаться с вами сотрудничать.
И наоборот, если вы попросите учителей вам помочь, это радикально изменит их отношение к проблеме, они поймут, что вы уважаете их опыт и признаете значимость роли педагога, и тогда уже будут ощущать личную ответственность за проблемы вашего ребенка. Итак, будьте внимательны, чтобы невольно не проявить настороженность или агрессию по отношению к учителю из опасения, что он может быть настроен негативно к вам или к вашему ребенку.
Учителей следует рассматривать как партнеров, которые могут помочь вам и вашему ребенку в преодолении его проблем с учебой.
Преподавателям и директорам учебных заведений тоже нужна помощь, чтобы разобраться, как устроены такие дети. Требования, предъявляемые к методам обучения, у них особые, и перед учителями, которые с ними работают, встает множество непростых задач. Школа – это партнер в деле образования наших детей.
Что говорить всем остальным?
Важно осторожнее относиться к той гордости, которую вы можете невольно испытывать, узнав, что ваш ребенок – сверходаренный. У вас может возникнуть желание рассказывать об этом направо и налево, удовлетворяя свое личное честолюбие и потребности в самолюбовании. Человеческие заблуждения – упрямая штука, и представление о том, что иметь сверходаренного ребенка – это большое достижение и результат родительских усилий в воспитании, встречается еще весьма часто.
Но если мы до конца осознаем, что речь идет не о каком-то достижении, с которым мы можем себя поздравить, и что своего ребенка следует уважать за то, каким человеком он является, а не воспринимать его как повод для удовлетворения родительских амбиций, то станет очевидно, что совершенно ни к чему информировать всех вокруг о его личных особенностях. Это так же странно, как делиться со всеми подряд информацией о том, что он, например, близорук или у него большой размер обуви.
Главное – все время помнить об интересах ребенка. В большинстве случаев распространение известия о его сверходаренности может ему только навредить. Часто это вызывает непонимание, ревность, зависть, скрытую неприязнь и агрессию. Однако в ситуациях, когда для ребенка может оказаться важным, чтобы о его сверходаренности было известно какому-то определенному человеку, следует обязательно ему об этом сообщить.
Для того чтобы информировать окружающих о сверходаренности своего ребенка, если это делается исключительно в его собственных интересах, потребуется немало энергии и большая смелость. И всегда очень важно объяснять людям, как сверходаренность ребенка сказывается на его поведении и что с этими проявлениями ему не всегда просто справляться.
Глава 9
Риск психических расстройств у сверходаренных детей
Более или менее серьезные психические расстройства могут развиться у сверходаренного ребенка, если его сверходаренность не была выявлена вовремя, в достаточно юном возрасте. Они могут проявиться очень рано как типовые для детской психики проблемы: расстройства сна, приема пищи, поведенческие проблемы, неудачи в школе. А могут внезапно возникнуть в подростковом возрасте и сопровождаться уже более серьезными патологиями: депрессией, попытками самоубийства, нарушениями закона. У всех этих проблем есть общая черта – хаотическое устройство представлений о самом себе. На самом деле, все развитие ребенка, сверходаренность которого не была вовремя выявлена, отмечено несоответствием между тем, что ребенок смутно чувствует по поводу своей личности и ее особенностей, и восприятием его со стороны, которое ему транслируют окружающие.
Сама по себе сверходаренность не является патологией!
Психологические особенности, характерные для таких детей, могут приводить к специфическим расстройствам психики или добавлять новые черты к известным клиническим проявлениям. Например, депрессия у сверходаренного подростка имеет особенности, которые нужно уметь отличать.
Если сверходаренному ребенку начинают оказывать помощь, не принимая во внимание особенностей устройства его личности, это может привести только к непониманию возникшего расстройства и к неудаче в лечении.
Внимание! Риск патологии зависит от возраста, когда проводится диагностика: чем раньше она проведена, тем меньше у ребенка разовьется специфических расстройств. Если же диагностика проводится поздно, то это способствует возникновению более серьезных неприятностей. Степень их тяжести зависит от благожелательности окружения, в котором ребенок растет (и дома, и в школе).
Не у всех сверходаренных детей возникают патологии. Многие из них счастливы, уверены в себе, с радостью воспринимают и себя, и собственное будущее. Это могут быть дети, которые буквально излучают энергию, обладают богатым внутренним миром, мощной харизмой, приняты и любимы своим окружением.
Поэтому паниковать не стоит!
Как возникает патология?
Уязвимость сверходаренных детей в медико-психологическом плане объясняется слиянием двух типов факторов: внутренних (связанных с глубинным устройством личности) и внешних (зависящих от их окружения).
Факторы внутренние
• Большое значение имеет особая форма интеллекта таких детей. Она позволяет им ясно видеть устройство мира и окружающих людей. Их мозг, не зная отдыха, отслеживает, изучает, анализирует, сопоставляет и делает выводы, понимая иногда даже слишком многое. Все в их представлении выглядит преувеличенным, словно они рассматривают мир сквозь увеличительное стекло. А информация поступает к ним непрерывно. Они не могут себе позволить никакой передышки, так как этот механизм работает без остановки.
• Важную роль играют также поиски смысла, вызывающие бесконечную череду вопросов. Она приводит к фундаментальному исследованию, касающемуся границ жизни и смерти. Этот экзистенциальный поиск по своей сути сам является источником смутной, но постоянной тревоги ребенка.
• Еще одна причина возникновения патологии заключается в гиперчувствительности, характерной для таких детей. И эта гиперчувствительность:
• может повлиять на формирование выводов, производимых мозгом в ходе анализа. Этот механизм может вызвать даже искажение реальности;
