Как правило, сверходаренный ребенок вызывает весьма противоречивые эмоции, и отношение к нему может меняться в диапазоне от полного неприятия до полной же очарованности.
И врач тоже может испытывать подобные эмоции. Причем они бывают как устойчивыми, так и переменчивыми. Например, терапевт, который отрицает наличие каких-то специальных особенностей у сверходаренных детей, демонстрирует отношение скорее негативное. Диагноз сверходаренность его раздражает, и он может проявлять к такому ребенку определенную враждебность. И даже если он свое отношение к этому ребенку осознает и анализирует, оно все равно не может не повлиять на весь процесс терапии.
В противоположном случае доктор может, наоборот, испытывать восхищение перед этим необычным ребенком с особенным интеллектом. Тогда он может не заметить каких-то механизмов или определенных симптомов, проявляющихся у такого ребенка, потому что ему мешает собственное восхищение.
Еще один вариант, возможно, самый распространенный, – это быстрый переход от неприятия к очарованию, именно такие эмоции может вызывать необычное поведение этого ребенка. Один и тот же психотерапевт, работающий с одним и тем же ребенком, может проходить попеременно разные фазы: казалось, только что он был благожелательно настроен по отношению к интеллектуальному своеобразию его пациента, а потом у него внезапно возникает раздражение и даже враждебность, вызванные тем же самым интеллектом.
Конечно, опытный терапевт умеет справляться с контрпереносом, но, как ни удивительно, своеобразие интеллекта сверходаренных детей и отпечаток, который оно может накладывать на процесс психотерапии, могут дестабилизировать врача и обречь все лечение на неудачу. Это нужно знать и быть осторожным.
Лечение сверходаренного ребенка может оказаться успешным, только если терапевт знает о его диагнозе, осведомлен обо всех связанных с ним особенностях, готов их принять и учитывать в процессе терапии.
Приложение
Эта глава адресована родителям, психологам, педагогам – словом, всем, кто хочет получить более глубокие знания о психологическом тестировании.
Узнав о существовании разных обследований, поняв их смысл и научившись расшифровывать результаты тестов, вы сможете:
– лучше понимать, как работают разные области психики и интеллекта ребенка;
– избегать ошибок интерпретации и неверных диагнозов;
– осмысленно анализировать полученные результаты.
В этом приложении вы найдете подробный разбор различных профилей по тексту Векслера в четвертой редакции (WISC–IV)
[15] и описание самых распространенных тестов, проводимых в рамках психологического исследования (полного или частичного).
ВАЖНО
• Чтобы проводить, расшифровывать и трактовать результаты тестов, необходимо психологическое образование (подтвержденное соответствующими дипломами).
• Тестирование не должно сводиться к получению числовых результатов и стандартизированных ответов.
• Результаты тестов не имеют однозначной трактовки и должны рассматриваться только в контексте общего понимания интеллектуальной и эмоциональной сфер конкретного ребенка в динамике.
Расхождение в данных, полученных по четвертой редакции теста Векслера (WISC–IV)
Как интерпретировать большой разброс между результатами в разных субтестах?
Бесспорно, только специалист, то есть психолог, специализирующийся в области психологического тестирования, сможет объяснить смысл несоответствия между полученными данными. Более того, никакое их сочетание не может однозначно свидетельствовать о наличии расстройства или патологии. Поэтому интерпретировать дисгармоничный профиль нужно осторожно. Необходимо провести дополнительные тесты, чтобы не поставить ошибочный диагноз, который может иметь самые печальные последствия для будущего такого ребенка.
Тем не менее существует несколько диагностических гипотез, которые специалисты формулируют чаще всего и которые могут задать направление для диагностики.
Эти гипотезы касаются прежде всего существенных различий между результатами, полученными в субтестах на вербальные способности и в субтестах на способность к рассуждению и перцепции. Показатели рабочей памяти и скорости последовательной обработки будут детально анализироваться, чтобы уточнить и углубить понимание когнитивной деятельности у данного ребенка.
Результат по вербальным способностям выше, чем по способности к рассуждению и перцепции
► Гипотеза 1. Работает механизм психологической защиты
Ребенок включил механизм защиты от любого вмешательства в свою эмоциональную сферу. Этот механизм еще называют защитой через интеллектуализацию. Это означает, что ребенка, вероятно, мучает сильная тревога, которой он не хочет поддаваться. И он интеллектуализирует, то есть пропускает через фильтр разума, все свои эмоции, проявления чувств, ощущения, подвергая их логическому анализу и прибегая к абстрактному рассуждению, тем самым снимая с ситуации эмоциональную нагрузку. Таким образом ребенок глушит все сигналы, исходящие из эмоциональной сферы своей личности. Он будто рассекает собственную личность надвое, чтобы его внутренние мучения не выплескивались наружу. Его цель – перестать чувствовать. Интеллектуальная же сфера, наоборот, развивается чрезмерно, потому что именно она поддерживает жизнеспособность ребенка. Однако функционирование этих механизмов требует больших энергетических затрат, а эмоции порой все-таки вырываются из-под контроля, уничтожают хрупкое равновесие, которое создал себе ребенок, и грозят ему серьезными проблемами.
Что делать?
Нужно провести дополнительное психологическое обследование. Надо оценить масштабы и природу психологических проблем, которые испытывает ребенок. Чаще всего в таких случаях необходима серьезная и регулярная психологическая помощь. В некоторые возрастные периоды имеет смысл прибегнуть к использованию лекарств. Для такого решения, конечно, необходима консультация психиатра.
На что обратить внимание дополнительно?
Причислить ребенка в такой ситуации к сверходаренным – значит совершить серьезнейшую диагностическую ошибку, которая будет иметь плачевные последствия для его будущего. Тем не менее случается, что IQ вычисляется без учета статистических и деонтологических правил. Значительно повышенные данные по вербальным субтестам, подкрепленные зачастую высокими результатами оценки рабочей памяти, могут скомпенсировать слабые или просто средние результаты по субтестам в области рассуждения и перцепции. В итоге суммарный IQ окажется выше 130. Однако вычисленный таким образом IQ не имеет никакой ценности, и к тому же непонимание того, что на самом деле происходит внутри у такого ребенка, и постановка ему диагноза сверходаренного, в то время как он испытывает серьезнейшие психологические трудности, могут привести к печальным последствиям и плачевно сказаться на дальнейшем развитии его психики.
