Каждый показатель представляется в виде стандартизованных оценок со средним, равным 100, и стандартным отклонением 15. Оба показателя, и IPM, и IFC, сравнимы с IQ, и выбор конкретного показателя осуществляется психологом в зависимости от того, какую цель имеет его исследование.
В обоих вариантах теста KABC–II акцент делается на когнитивное поведение ребенка и на предпочтительный для него способ обработки информации. Если на первом плане у ребенка трудности с обучением, то будет проще точно подобрать для него средства коррекции.
То, что этот тест больше похож на игру, чем тест Векслера, оказывается очень ценным его свойством, если имеешь дело с детьми, у которых школа вызывает явное отторжение.
Многочисленные невербальные задания этого теста делают его актуальным для детей с выраженными речевыми расстройствами или принадлежащих к иному языку и культуре.
Тест KABC–II, менее насыщенный деталями, завязанными на уровень развития, чем WPPSI (тест Векслера для дошкольников), дает более надежную оценку интеллекта и гарантирует более точные предварительные оценки для детей младше шести лет. Во Франции он доступен в детской версии – от трех лет до двенадцати лет одиннадцати месяцев.
► Шкалы рассуждения и логические тесты
Это тесты, построенные на основе факторных теорий интеллекта, их задача – оценить фактор общего интеллекта, «g»-фактор. Для их выполнения требуются специальные режимы функционирования интеллекта: логический вывод, выявление неизменной составляющей, которая позволит вычленить закономерность, абстрактное рассуждение, способность манипулировать зрительно-пространственными представлениями.
Результаты этих заданий выражаются в процентилях.
Результат, выраженный в процентилях, позволяет определить ранг – положение, занимаемое ребенком на шкале из 10 или 100 классов. Например, попадание в 75-й процентиль означает, что из 100 человек 25 находятся впереди него, то есть получили более высокие показатели, а 74 – позади. Принцип процентилей и рангов можно сравнить с результатами забега на время, когда место каждого участника определяется в зависимости от того, когда он прибежал, – от самого быстрого до самого неспешного бегуна. В нашем примере участник получит 25-е место из 100.
Самые распространенные логические тесты: прогрессивные матрицы (PM 47), тест Равена, тест домино (D 48 или D 70) Энстея (Anstey) и тест на логическое рассуждение Бонарделя (Bonnardel).
ПОДРОБНЕЕ О ТЕСТЕ «ПРОГРЕССИВНЫЕ МАТРИЦЫ»
ПМ – это тест на способность к логическому рассуждению, представляющий собой последовательность из 60 логических задач возрастающей сложности. Задачи представлены в форме набора геометрических фигур. Задание состоит в том, чтобы обнаружить закономерность, определяющую отношения между разными элементами в строках, чтобы вставить недостающую фигуру. Для решения можно использовать разные методы анализа трансформаций, примененных к этим фигурам: расположение в пространстве, подсчет, включение и т. д. Результаты выражаются в процентилях (определяется ранг). Тест имеет варианты для детей начиная с семи лет и для взрослых.
Тест позволяет ребенку работать самостоятельно, без присутствия психолога. Ответы ребенок сам заносит в ответный лист. Это исследование хорошо подходит детям, которым сложно взаимодействовать с другими людьми и которым нужно абстрагироваться от эмоций, чтобы их интеллект мог нормально функционировать.
Это исследование очень информативно с точки зрения «g»-фактора и позволяет быстро определить общий интеллектуальный уровень.
Поскольку тест невербальный, его могут проходить дети, не знающие языка или принадлежащие к другой культуре.
Благодаря своему характеру задания не вызывают столько тревоги и страха, сколько возникает у некоторых детей от вербальных тестов, напоминающих о школьном мире. Тест «Прогрессивные матрицы» позволяет более объективно оценить IQ у детей с высокой тревожностью или страдающих от фобий, связанных со школой. Он позволяет оценить дополнительные факторы, что иногда необходимо для адекватной оценки реального интеллектуального потенциала таких детей.
► Инструментальные тесты и оценка способностей
В этом разделе речь идет о тестах, которые можно провести достаточно быстро и в которых исследуются инструментальные возможности ребенка: пространственно-временные представления, визуально-моторная координация («глаз-рука»), развитие функциональной асимметрии, графические способности… Из таких исследований назовем тест «Фигура Рея», тест на имитацию движений Бержеса и Лезина (Bergès – Lézine), тест на вычеркивание Рене Заззо (Zazzo).
ПОДРОБНЕЕ О ТЕСТЕ «КОМПЛЕКСНАЯ ФИГУРА РЕЯ»
Ребенку предлагается изображение сложной геометрической фигуры. Задание состоит в том, что он должен ее сначала скопировать, а потом воспроизвести по памяти.
Это исследование позволяет одновременно оценить и клинические данные (структура процесса мышления в целом, способность к формированию и упорядочиванию мыслей, удержание их в памяти), и инструментальные. В инструментальной области тестирование с помощью «Фигуры Рея» позволяет также оценить визуально-конструктивные способности ребенка, его пространственные представления, координацию «глаз-рука», а также объем кратковременной зрительной памяти.
При выполнении теста большое значение имеет уверенность ребенка в собственных умственных способностях. Этот метод тестирования позволяет получить «экспресс-описание» организации интеллекта ребенка.
► Тестирование памяти
Специальные проверки памяти проводятся только в тех случаях, когда предполагается, что она работает как-то необычно. Эти тесты отличает долгое время выполнения, они содержат углубленное исследование функционирования памяти разных типов. Различают объем зрительной и слуховой памяти, причем каждая из них имеет два вида: долговременная (которая позволяет накапливать знания) и кратковременная (активная память, позволяющая обрабатывать и встраивать в общую систему данные, которые потом направляются в долговременную память).
Два серьезных теста для проверки памяти – BEM 84 (Батарея тестов для определения эффективности памяти), составленный Синьоре, и шкала памяти Векслера.
► Клинические тесты для изучения когнитивных структур
Эти тесты, созданные под влиянием работ Жана Пиаже, позволяют исследовать когнитивные структуры, при помощи которых ребенок думает. Имеется в виду тот фундамент, на котором базируется интеллект. Тесты, основанные на работах Пиаже, показывают, какими мыслительными средствами располагает ребенок и на какой стадии когнитивного развития он находится. Согласно Пиаже, когнитивное развитие происходит поэтапно, проходя определенную последовательность стадий. Первая из этих стадий, сенсорно-моторная, связана с сенсорным восприятием и моторными навыками маленького ребенка по ходу его адаптации к окружающему миру. Затем, в семь-восемь лет, ребенок переходит к стадии конкретных операций, на которой он получает возможность рассуждать – сперва на примере конкретных и осязаемых предметов. Когнитивный опыт на этой стадии состоит в манипулировании и конкретном взаимодействии с предметами окружающего мира. К двенадцати-тринадцати годам мышление подходит к завершающей стадии развития – теперь ребенку доступны абстрактные рассуждения, он способен к формированию гипотез и их логической проверке.
