Главное достоинство исследований, разработанных на основе концепции Пиаже, в том, что в них акцент делается не на количественную оценку интеллекта ребенка, а на форму и содержание этого интеллекта. В этих тестах исследователя интересуют такие вопросы, как: «Откуда ты это знаешь?», «Почему ты уверен, что твой ответ – правильный?», «Как ты можешь подтвердить свой вывод?». В этом контексте просто ответ на вопрос задания не имеет особой ценности и не вызывает интереса. И напротив, способность ребенка доказать правильность своего ответа, его аргументация, способность отстаивать свою правоту, не поддаваясь на встречные, сбивающие с толку предположения, которые будет делать психолог, чтобы проверить обоснованность выводов ребенка, – именно это является важной информацией, и именно она имеет определяющий характер для более глубокого понимания специалистами интеллектуальной организации ребенка.
В данный момент самыми эффективными тестами этого типа являются UDN 80, разработанный Лемелем и Мельяком (Meljac & Lemel), – для самых маленьких, и «Шкала логического мышления», разработанная Лонжо (Longeot), – для детей с девяти лет.
ПОДРОБНЕЕ О «ШКАЛЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
Тест «Шкала логического мышления» дает одновременно и качественную, и количественную оценку способности ребенка к логическому рассуждению. В исследовании задействованы пять фундаментальных когнитивных процессов.
С качественной точки зрения принципы прохождения теста и характер инструкций прояснят познавательные стратегии ребенка, процесс его рассуждений, природу мыслительных «инструментов», которые он использует. Как и с помощью чего думает ребенок? На что опирается его интеллект? Тест на логическое мышление позволяет получить данные, необходимые, чтобы понять мыслительные процессы и их динамику.
С количественной точки зрения этот тест показывает, на какой стадии когнитивной зрелости находится ребенок, оперирует ли он познавательными структурами, соответствующими его возрасту. Могут быть выявлены две формы когнитивной патологии: патологическая когнитивная дисгармоничность и отставание в организации рассуждения.
Первый из этих диагнозов свидетельствует о неоднородности интеллекта: некоторые когнитивные структуры находятся на ожидаемой стадии развития – согласно возрасту ребенка, а другие остаются на предыдущих, очень ранних стадиях, недостаточно развиты. Это может вызывать трудности в обучении, часто достаточно серьезные.
Второй диагноз, отставание в организации рассуждения, говорит об общей задержке когнитивного развития. Весь набор когнитивных процессов у ребенка остается на предшествующей стадии развития по отношению к его возрасту. Эта ситуация представляет собой серьезную сложность для обучения, поскольку ребенку потребуется много энергии, чтобы заставить работать свой интеллект, который пока вооружен лишь неокрепшими навыками.
Отметим, что обе эти патологии встречаются у детей с нормальным показателем IQ, что и подтверждает невозможность ставить знак равенства между интеллектуальной эффективностью и лежащей в ее основе когнитивной структурой.
Обе эти когнитивные патологии, выявленные и описанные Бернаром Жибелло, могут быть диагностированы только с помощью теста «Шкала логического мышления». Выводы о патологической когнитивной дисгармоничности или отставании в организации рассуждения, сделанные на основании других тестов, являются сомнительными или ошибочными.
Изучить личность ребенка
Существует несколько подходов к изучению личности. Есть тесты, которые анализируют личность в целом, и тесты, ставящие себе целью освещение отдельных ее граней.
Всестороннее исследование личности
Цель такого исследования – понять общую психологическую организацию ребенка.
Оно проводится, чтобы тщательно исследовать аффективную динамику и функционирование эмоциональной сферы. Эти данные могут оказаться очень полезными на этапе формирования личности ребенка, могут пригодиться также и для понимания того, как он взаимодействует с другими людьми.
Такие исследования личности показывают уязвимые места ребенка, его возможные психологические проблемы, а также имеющиеся ресурсы. Знание его «сильных сторон» открывает путь к оптимизации всей личности в процессе общего психологического развития.
Сегодня для всестороннего исследования личности чаще всего используются так называемые проективные тесты.
► Тест Роршаха
Это тот самый знаменитый тест с чернильными пятнами. И хотя он многократно становился объектом насмешек и пародий, он все же остается самым распространенным, поскольку открывает возможности для наиболее полного психодинамического исследования.
Идея теста такова: ребенку предлагаются десять чернильных пятен, не похожих ни на что конкретное, и он должен ответить на вопрос: «Что это такое?» Ответ не может быть правильным или неправильным. Любые ответы допустимы и вносят свою лепту в общее понимание психоэмоционального функционирования личности. Составить же полный психологический портрет позволяет только анализ всей совокупности ответов. Анализ предполагается как количественный, так и качественный.
• Классический метод использует понятия из теории психоанализа. Выявление природы страхов и механизмов защиты, используемых ребенком, позволяет понять структуру личности в целом.
• Метод интегративной системы Экснера – очевидно, более современный – опирается на положения общей психологии. К сожалению, во Франции он мало известен и редко используется, но во всех остальных странах его результаты представляются более объективными, чем при использовании классического метода, он позволяет сделать вполне достоверные выводы о психологической организации личности. Все ее основные составляющие будут учтены и подробно исследованы при помощи научно подтвержденных методов. В таком виде тест Роршаха становится высокоэффективным инструментом для понимания того, как функционирует личность ребенка во всех ее проявлениях.
► Z – тест (или тест Цуллигера)
Ганс Цуллигер (Zulliger), ученик Роршаха, разработал сокращенную версию знаменитого проективного теста, принадлежавшего его учителю. Z – тест устроен по тому же принципу, но составлен из трех новых изображений. Анализ результатов, основанный на работах Экснера, отличается от классической интерпретации теста Роршаха и базируется на современных психологических теориях. Z – тест позволяет с высокой точностью изучить составляющие личности: ее структуру и организацию, характер взаимодействия с окружающими, управление эмоциями, адаптивность к обществу и окружающей среде. Время прохождения этого теста меньше, чем полной версии теста Роршаха, что часто оказывается более удобным в клинической практике. Он предоставляет отличные возможности для понимания психоэмоционального функционирования личности и может широко применяться.
► Тематический апперцептивный тест
Тематический апперцептивный тест Мюррея (ТАТ), или «Чернолапка», – для детей младшего возраста.
