Онлайн книга
Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.
Оглавление книги
- От авторов
- Часть I Концептуальные основы психологии образования человека
- Глава 1. Психология образования человека как составляющая антропологии образования
- 1.1. Антропология образования: ее возможность и действительность
- 1.2. Образовательное знание – новый тип научности
- 1.3. Психология образования человека – учение о становлении субъективной реальности в образовании
- Глава 2. Образование – сфера общественной практики
- 2.1. Образование – всеобщий механизм общественного развития
- 2.2. Модернизация – коренная проблема современной России
- 2.3. Структура и состав сферы образования
- Глава 3. Образование как механизм культурно-исторического наследования
- 3.1. Культурно-историческое наследие – «задание» для образования
- 3.2. Типология научно-технологических подходов в образовании
- 3.3. Антропологический подход в определении содержания образования
- Глава 4. Образование – всеобщая форма развития человека
- 4.1. Онтология развития человека в пространстве образования
- 4.2. Сопряженность ступеней развития и ступеней образования
- 4.3. Проблема преемственности в образовании и развитии
- 4.4. Возрастно-нормативные модели развития
- Глава 5. Антропология педагогической профессии
- 5.1. Психология профессионализма современного педагога
- 5.2. Педагогическая позиция: истоки, типы, характеристика
- 5.3. Педагогическая деятельность в пространстве образования
- Часть II Ступени образования как модели возрастно-нормативного развития человека
- Глава 1. Психология дошкольного образования
- 1.1. Антропологический смысл дошкольного детства и целевые ориентиры дошкольного образования
- 1.2. Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве
- 1.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования
- Глава 2. Психология начального общего образования
- 2.1. Антропологический смысл отрочества и целевые ориентиры начального образования
- 2.2. Возрастно-нормативная модель развития в отрочестве
- 2.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени начального общего образования
- Глава 3. Психология основного общего образования
- 3.1. Антропологический смысл подростничества и целевые ориентиры основного общего образования
- 3.2. Возрастно-нормативная модель развития в подростковом периоде
- 3.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени основного общего образования
- Глава 4. Психология среднего общего образования
- 4.1. Антропологический смысл юности и целевые ориентиры среднего общего образования
- 4.2. Возрастно-нормативная модель развития в юности
- 4.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени среднего (полного) общего образования
- Глава 5. Психология профессионального образования
- 5.1. Антропологический и социокультурный смысл профессионального образования
- 5.2. Возрастно-нормативная модель развития в студенческом возрасте
- 5.3. Модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени профессионального образования
- 5.4. Психология профессионального педагогического образования
- Словарь основных понятий