Онлайн книга
Данная книга занимает центральное положение в структуре "Основ психологической антропологии". Здесь изложены основные подходы к пониманию и объяснению закономерностей психического развития человека, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии. Проанализированы философские и методологические основы принципа развития в психологии и его категориальный строй. Обоснованы антропологическая модель и интегральная периодизация развития субъективной реальности в онтогенезе. Представлено описание ступеней, периодов и стадий развития субъективности человека в пределах его индивидуальной жизни. Изучение каждой главы пособия завершает "Методологическая рефлексия", включающая вопросы для обсуждения и размышления, темы для реферативных и курсовых работ, рекомендуемую литературу. Заключает книгу словарь основных понятий. Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения. Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.
Оглавление книги
- От авторов
- Часть I Введение в психологию развития человека
- Методологические установки к части I
- Глава 1. Проблемы построения курса «Психология развития человека»
- 1.1. Категория «развитие» в истории, науке и культуре
- История развития представлений о «развитии»
- Антиномии и парадоксы идеи развития в психологии
- 1.2. Объект и предмет изучения в психологии развития
- Различение объекта и предмета знания
- Различение научного, учебного и профессионально-деятельностного предметов
- 1.3. Задачи курса «Психология развития человека»
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 2. Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов
- 2.1. Становление зарубежной возрастной психологии
- Дневники наблюдений – начало детской психологии
- Развитие экспериментальной детской психологии
- 2.2. Натуралистические концепции психического развития человека
- Теория рекапитуляции как первая теоретическая концепция в детской психологии
- Нормативный подход к психическому развитию ребенка
- Теория трех ступеней детского развития
- Теория конвергенции двух факторов в объяснении развития ребенка
- 2.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
- Социум как объяснительный принцип во французской социологической школе
- Французская генетическая психология
- Американская школа культурной антропологии
- Межкультурные исследования познавательного развития детей
- 2.4. Современная зарубежная психология развития
- Психоаналитические теории детского развития
- Бихевиористские теории социального научения
- Женевская школа генетической психологии
- Гуманистическая психология развития
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 3. Психическое развитие человека в трудах отечественных психологов
- 3.1. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России
- Становление русской возрастной психологии (середина 50-х – начало 70-х гг. XIX в.)
- Развитие отечественной возрастной психологии в конце XIX в
- Развитие возрастной психологии в начале ХХ в
- 3.2. Марксистский период развития отечественной возрастной психологии
- Марксистская перестройка психологии развития (1918–1936)
- Развитие отечественной возрастной психологии в период с 1936 по 1960 г
- Экспериментальная разработка проблем психического развития в 1960–80-е гг
- 3.3. Общая теория психического развития в советской психологии
- Культурно-историческое учение о природе психического
- Закономерности психического развития в онтогенезе
- Основания и схемы периодизации психического развития
- 3.4. Пути построения современной психологии развития человека
- Опыт развития культурно-исторической концепции
- Поиски объекта и предмета психологии развития
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Часть II Концептуальные основы психологии развития человека
- Методологические установки к части II
- Глава 1. Философский смысл принципа развития в психологии
- 1.1. Парадигмы развития в системе гуманитарного знания
- Натурализм – парадигма природной обусловленности психики человека
- Социоморфизм – парадигма социального детерминизма
- Гносеологизм – идеология предустановленной гармонии
- Культурализм – парадигма преобразования культуры в мир личности
- Антропологизм – парадигма единства человека и мира
- 1.2. Общенаучные подходы в изучении психического развития
- Системный подход в изучении психических явлений
- Процессуально-динамический подход в психологии
- Деятельностный подход в изучении психического развития
- Субъектный подход в психологии развития
- 1.3. Генетическая логика – логика психологии развития
- Содержание принципа развития в психологии
- Категориальный строй психологии развития человека
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 2. Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе
- 2.1. О природе субъективной реальности
- Субъективная реальность как предмет психологической антропологии
- Онтологические основания субъективной реальности
- Образы субъективной реальности в психологии
- 2.2. Закономерности развития субъективности в онтогенезе
- Со-бытийная общность – объект и источник развития субъективности
- Движущие силы развития субъективной реальности
- 2.3. Интегральная периодизация развития субъективной реальности
- Категория возраста в психологии развития
- Возраст как форма развития
- Периодизация развития субъективной реальности в онтогенезе
- Базисные общности, или Ступени развития субъектности
- Кризис рождения – переход в новую общность
- Кризис развития – освоение новой общности
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Часть III Основные ступени развития субъектности человека
- Методологические установки к части III
- Глава 1. Ступень оживления
- 1.1. Родовой кризис – становление телесности человека (2 мес. – +3 нед.)
- Феноменология родового кризиса
- Рождение ребенка – переход к новому типу развития
- 1.2. Новорожденность – синтез психосоматического единства (3 нед. – 3,5 мес.)
- Становление эмоционально-психологической общности взрослого и новорожденного
- Основные приобретения в развитии новорожденного
- 1.3. Кризис новорожденности – становление адресного поведения (3,5 мес. – 7 мес.)
- Феноменология развития в кризисе новорожденности
- «Уход – приход» – новая форма совместности ребенка и взрослого
- 1.4. Младенчество – синтез чувственно-практической достоверности себя в мире (6 мес. – 12 мес.)
- Становление практического взаимодействия ребенка и взрослого
- Основные результаты развития на ступени оживления
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 2. Ступень одушевления
- 2.1. Кризис младенчества – обретение субъектности в действии (11 мес. – 18 мес.)
- Феноменология кризиса младенчества
- Становление предметного отношения к миру
- 2.2. Раннее детство – синтез самости (1 год 3 мес. – 3,0 года)
- Со-организованная жизнедеятельность взрослого и ребенка
- Основные достижения ребенка в раннем детстве
- 2.3. Кризис раннего детства – становление самодействующего субъекта (2,5 года – 3,5 года)
- Феноменология кризиса трех лет
- Противоречие между «хочу» и «надо»
- 2.4. Дошкольное детство – синтез субъекта собственных действий (3,0 года – 6,5 лет)
- Игра как основа построения новой формы со-бытийности
- Основные результаты развития субъектности ребенка на ступени одушевления
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 3. Ступень персонализации
- 3.1. Кризис детства – становление личного поведения (5,5 лет – 7,5 лет)
- Феноменология кризиса детства
- Вступление ребенка в ответственную социальную жизнь
- Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- 3.2. Отрочество – синтез субъекта деятельности (7,0 лет – 11,5 лет)
- Школьник – первый социальный статус ребенка
- Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте
- Основные приобретения в развитии отрока
- 3.3. Кризис отрочества – становление субъекта социальных отношений (11,0 лет – 14,0 лет)
- Феноменология кризиса отрочества
- Психологическая природа кризиса отрочества
- Проблема ведущей деятельности в кризисе отрочества
- 3.4. Юность – синтез личностного способа бытия (13,5 лет – 18,0 лет)
- Закономерности развития в юношеском возрасте
- Основные результаты развития субъектности на ступени персонализации
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 4. Ступень индивидуализации
- 4.1. Кризис юности – становление авторства в собственной жизни (17,0 лет – 21,0 год)
- Феноменология кризиса юности
- Вступление в эпоху самостоятельной жизни
- 4.2. Молодость – синтез субъекта социальной жизни (19,0 лет – 28,0 лет)
- Закономерности развития в молодые годы
- Основные приобретения в развитии молодых людей
- 4.3. Кризис молодости – становление субъекта собственной жизнедеятельности (27,0 лет – 33,0 года)
- Феноменология кризиса молодости
- Самоопределение в собственной жизнедеятельности
- 4.4. Взрослость – синтез уникального само-бытия, человека (32,0 года – 42,0 года)
- Закономерности развития взрослого человека
- Основные результаты развития субъектности на ступени индивидуализации
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Глава 5. Ступень универсализации
- 5.1. Кризис взрослости – обретение универсальных оснований бытия (39,0 лет – 45,0 лет)
- Феноменология кризиса взрослости
- Поиск духовных ориентиров в индивидуальной жизни
- 5.2. Зрелость – синтез полноты реальной жизни (44,0 года – 60,0 лет)
- Закономерности развития в стадии зрелости
- Основные итоги развития в зрелом возрасте
- 5.3. Кризис зрелости – откровение ино-бытия (55,0 лет – 65,0 лет)
- Феноменология кризиса зрелости
- Истаивание деятельностной формы бытия
- 5.4. Старость – душа, насыщенная жизнью (62,0 года —…)
- Закономерности развития в стадии старости
- Изменения личности старого человека
- Кризис индивидуальной жизни
- Методологическая рефлексия
- Вопросы для обсуждения и размышления
- Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
- Словарь основных понятий